在深化教育改革、落实立德树人根本任务的时代背景下，青岛第十九中学积极探索校本课程建设，以“生本”理念为核心，构建了丰富多元的课程体系，特别是以“计算机辅助设备的技术开发”为代表的选修课程，从初步开发到走向成熟，成为助力学生个性化、多元化发展的有力引擎。
一、 生本理念：课程开发的灵魂与基石
青岛十九中的校本课程开发，始终将学生的需求、兴趣和未来发展置于首位。“生本课程”的魅力，在于它突破了传统统一教材的局限，将课程的选择权、建构权部分交还给学生。学校通过问卷、座谈、社团活动等多种形式，深入了解学生的兴趣点和潜能所在。当发现许多学生对信息技术、工程实践表现出浓厚兴趣，并渴望超越基础应用、进行更深层次的创造时，“计算机辅助设备的技术开发”这门课程的雏形便应运而生。它不再是知识的单向灌输，而是以项目为驱动，以问题为导向，引导学生从“使用者”转变为“设计者”和“开发者”。
二、 多元发展：校本课程的价值追求
校本课程的终极目标是促进学生的多元发展。青岛十九中深刻认识到，未来社会需要的是具备核心素养、创新精神和实践能力的复合型人才。“计算机辅助设备的技术开发”课程正是这一理念的生动实践。课程内容不仅涉及编程语言、硬件原理、传感器应用等知识，更融合了工程设计、逻辑思维、团队协作与美学考量。学生在学习过程中，可能为了设计一个智能温控系统而钻研电路，也可能为优化一个机械臂的抓取算法而反复调试代码。这个过程，不仅是技术能力的提升，更是科学精神、工匠精神和解决问题能力的综合锤炼。学校通过搭建创客空间、联系高校与企业资源，为学生提供将创意转化为实物的平台，让不同特质的学生都能找到展示才华的舞台，实现知识、能力与志趣的同频共振。
三、 从开发到成熟：“计算机辅助设备技术开发”课程的实践路径
- 需求导向，精准立项：课程设立之初，便明确了与大学先修课程、科技创新赛事以及学生职业启蒙相衔接的目标，确保了课程的前沿性和实用性。
- 师资整合，内外协同：学校一方面着力培养校内具有专长的教师担任主讲，另一方面积极引进高校教授、企业工程师作为校外导师，形成优势互补的教学团队。
- 项目驱动，分层教学：课程采用模块化设计，从基础的3D建模与打印、单片机编程，到复杂的传感器集成、人机交互设计，学生可根据自身基础选择入门、进阶或高阶项目，实现个性化学习路径。
- 成果转化，评价多元：学习成果不以单一试卷衡量，而是注重项目完成度、设计报告、实物作品及团队展示。学生的优秀作品被选送参加各级科技创新大赛，有的甚至申请了实用新型专利，这种成就感极大地激发了学生的学习内驱力。
- 体系完善，迭代升级：经过数轮教学实践，该课程已形成了相对稳定的课程标准、校本教材和资源库，建立了成熟的选拔、教学、评价与保障机制，标志着其从一门新兴选修课走向了成熟稳定的特色课程。
四、 展望：持续深化课程育人功能
青岛十九中“计算机辅助设备的技术开发”课程的成功，是学校校本课程建设的一个缩影。它证明了基于学生、为了学生的课程所具有的强大生命力。学校将继续深化“生本”理念，进一步拓宽课程领域，促进学科融合，完善课程管理，让校本课程体系更加丰富、立体，成为滋养学生成长、塑造多元人才的肥沃土壤，真正实现让每一名学生都拥有适合自己的发展跑道，为他们的终身发展和适应未来社会奠定坚实基础。
